Categoría: Educación

¡¡¡Bendito homenaje a Poe!!!

Vaya por delante que no soy nada aficionada a tener animales en casa, aunque soy una tenaz defensora de sus derechos y se me parte el alma cuando algún desalmado o desalmada los maltrata.

Pero por distintas razones que iré desgranando poco a poco, estoy rodeada de gatos.

Habíamos decidido irnos a vivir al campo. Era la primera noche que cenábamos en la nueva casa. Tanto muebles como el resto de accesorios domésticos escaseaban por la premura del traslado; pero desde las dos tronas, de madera y enea en las que se sentaron durante bastante tiempo, ambos bebés, que eso eran mis hijos todavía, gritaron al unísono: «Mira, un gato… ¡y otro!»

La cocina fue diseñada, por capricho de mi marido, con tres ventanales de estilo inglés, y en cada uno de los alféizares de las tres ventanas había un gato (o gata, que por aquel entonces todavía no habíamos aprendido a distinguir su sexo)

Por todo lo expuesto, ni qué decir tiene que los gatos son, desde entonces , una constante en nuestras vidas.

La tarde en las que nuestr@s alumn@s y profes exponían una de las actividades que durante tiempo habían estado preparando en torno al bicentenario de la muerte de Poe, la familia en pleno decidimos asistir.

Era el día que exponían los distintos finales sobre el relato del autor ‘El gato negro’. Yo lo había leído en mi juventud, pero no llegué a entender el alcance del texto hasta aquel momento.

Por razones distintas a cómo habían llegado los primeros gatos a nuestras vidas, en estos momentos ‘disfrutamos’ en casa de dos gatos negros. Uno tipo persa, de pelo largo y al que llamamos Peluso y cuya descripción coincide, curiosamente, con aquella del  escalofriante relato. Incluso la mancha de pelo blanco en la barriga era exactamente la misma. Ya nos removíamos en los asientos del salón de actos con cierta intranquilidad, mirándonos unos a otros. Pero…, bueno,  tampoco quisimos darle mayor importancia, aunque al salir todos comentamos el parecido.

La otra gata negra es una gatita pequeña, menuda, que se instaló en casa vía wassap. Ella desde el principio comparte sofá y tele con la familia. Andaba preñada por entonces

Al llegar a casa lo primero que hicimos fue mirar por dónde andaba Peluso, y.. allí estaba, esperándonos,como siempre, más como perro que como gato, saliendo al encuentro

Cada uno nos dedicamos a nuestros quehaceres cuando, desde arriba, se oyó la voz de mi hija, gritando: ‘Mamá, mamá!!’ Le llamé la atención por la forma casi histérica de llamarme, cosa no habitual el ella. ‘Sube! ¡La gata!

¡¿La gata?!… La gata había decidido parir aquella misma tarde! Dios! Dónde??!! En el armario de los niños!!! Menos mal que se le ocurrió hacerlo en las distintas bolsas y mochilas de deporte de las que disponen y no en ropas o mantas, si no la que se pone a parir soy yo!!

Acababa de parir tres gatitos, uno blanco y dos blancos y negros. Como es habitual en las gatas, al expulsar la placenta, se la comió, y había que ver las arcadas que daba mi hijo al ver semejante acción de la naturaleza. Cogí a los gatitos, los metí en una caja de zapatos, los bajé también con mi  dosis de cierto asco y después bajé a la gata. Sobre una alfombra que le preparé para la ocasión parió a su cuarto gatito. Y así llegó la hora de acostarnos.

Ni qué decir tiene que la noche la pasé entre ensoñaciones de gatos y bastante inquieta. El sueño no fue en absoluto reparador.

A la mañana siguiente, al levantarme, lo primero que hice  fue ver cómo le iba a la gata que me recibió toda feliz, metiéndose entre mis piernas y llamando mi atención sobre sus crías. ¡Sus 5 crías! ¡Madre mía! ¿Cómo de un cuerpo tan chico podía haber salido tanto gato!

Entonces pensé que la comparación femenina podría perfectamente ser con gata y no coneja.

Al Departamento de Lengua le pido, por favor, que el próximo homenaje elijan otro tipo de autores.

P.D.: Lo hicisteis tod@s muy bien. ¡ENHORABUENA!

Gracia Serrano

Taller de Poesía Visual

El viernes pasado, tuvimos la fortuna de contar con el poeta visual Antonio Monterroso, que impartió un taller al alumnado de 4º de Diversificación. Comenzó exponiendo una breve historia del arte, desde las pinturas prehistóricas encontradas en las cuevas, pasando por los mosaicos romanos y las madonas renacentistas, hasta las pinturas abstractas de Joan Miró y La Fuente de Duchamp, escultura con la que se comienza a descontextualizar los objetos prefabricados dotándolos de una nueva significación.

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Pero no fue una exposición al uso, con abundante información teórica, sino que iba preguntando a los alumnos y alumnas sobre el significado de las imágenes que proyectaba y, a partir de sus respuestas, utilizando el método socrático de la mayéutica, explicaba con sencillez y claridad las diferentes etapas de la historia del arte. Daba gusto comprobar cómo la palabras, y también los gestos, iban de una lado a otro, enriqueciéndose en este viaje de ida y vuelta, llenándose de significados y matices.

La buena didáctica del ponente se unió a la perspicacia de los alumnos en sus respuestas, de tal modo que se creó un clima propicio para la interpretación de los poemas visuales: “Dolor” de Juan Rosco, “País” de Joan Brossa, “Lluvia” de Alberto Día, etc.

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Estos y otros muchos poemas se fueron sucediendo en la pantalla, ante las miradas expectantes de los alumnos, que salieron encantados del taller y con el deseo de continuarlo.

Hay que recordar que este taller es un complemento de la Exposición de Poesía Visual, organizada en nuestro centro con motivo de la XXII Feria del Libro y en colaboración con CPV Peñarroya-Pueblonuevo.

Matías Regodón

Discofórum de calidad

Desde el programa de mano que nos repartían a la entrada al salón de actos, se apreciaba la calidad del espectáculo al que íbamos a asistir: una muy cuidada portada permite ver el cartel homenaje a Poe, sobre el fondo azul de un telón de teatro; en la contraportada, el patio de butacas que ocuparemos los espectadores; y en el interior, el texto de presentación y el programa propiamente dicho.

Desde «El corazón delator» en la voz de Soda Stéreo, pasando por «Troba de Edgardo» de Silvio Rodríguez, «I Am the Walrus» de The Beatles, o «I Wanna Know» de Lou Reed, hasta «Nevermore», interpretada por el profesor Benito Vaquero y su alumnado de 3º de Diversificación. En total, 16 canciones, presentadas por los propios alumnos y alumnas del grupo, fruto de un trabajo de investigación, en el que cada uno de ellos ha seleccionado un intérprete, una cantante, una banda y una canción, con letra inspirada por Edgar Allan Poe, y que les ha permitido conocer a creadores del mundo de la música, totalmente desconocidos para ellos.

La puesta en escena, austera, pero muy cuidada: un atril, a la izquierda del escenario, desde donde se iban leyendo las introducciones; la pantalla, en elcentro, donde se proyectaban vídeos e imágenes de los intérpretes, junto a las letras de las canciones; y una guitarra eléctrica, a la derecha, como símbolo del estilo musical predominante. el rock.

Daba gusto escuchar las canciones seleccionadas y comprobar el silencio respetuoso con el que seguían el espectáculo sus compañeros de 3º de ESO. Sé de más de un profesor, que pasó casualmente por el salón de actos, y se quedó, porque trabajos bien hechos, como el que nos ofrecieron el alumnado de 3º de diversificación, junto con su profesor Benito Vaquero, enganchan y quedan huella.

Les invitamos a que hagan también el discofórum por la tarde para toda la comunidad educativa.

Matías Regodón

Reconocimiento a Córdoba: Huellas Romanas

Desde aquí la enhorabuena a nuestro admirado y querido Joaquín Mesa y a su equipo participante, durante el pasado curso, en el proyecto Córdoba: huellas romanas, dentro del programa Andalucía Profundiza. Su labor ha sido reconocida con el sello Aulasinn de buenas prácticas educativas, desde la Asociación Espiral.

Siempre es buen momento para conocer nuestras prácticas educativas, buenas y de muchos colores, y que a veces nos llegan a través de reconocimientos externos. Os animamos a utilizar este espacio para ello.

En el blog EduCAP-TIC  puedes acceder a toda la información.

Programas educativos y Talleres de Solidaridad 2013-14

Vicedirección nos informa sobre la convocatoria de los Programas Educativos que para este curso patrocina el Ayuntamiento de Córdoba:

  • Conoce tu patrimonio
  • El Ayuntamiento a tu servicio
  • Educación vial
  • Córdoba medioambiental
  • Encuentros con la música
  • Vive el teatro
  • Deporte y salud
  • Mis amigos los libros
  • Educación en valores
  • Educación para la salud
  • Otros programas

Cada uno de estos programas incorpora diversas actividades. Asimismo, se nos indica que tanto la consulta de la guía, solo en formato pdf, como la inscripción han de realizarse por medios digitales. En la propia guía, que inserto más abajo, existe un botón que permite la inscripción.

De igual modo, incorporada al programa Educación en valores, citado más arriba, está abierta- finaliza el próximo 24 de septiembre- la 15ª edición del programa La Solidaridad, Tarea de Todas y Todos. Os facilito el enlace al modelo de solicitud del centro y traslado más abajo aspectos relevantes  de esta edición:

  • Inclusión de una unidad didáctica más para este curso, sumando doce en total la oferta para segundo ciclo de la ESO y PCPI, siendo también 9 de ellas aptas para bachillerato y ciclos formativos. La nueva incorporación es la unidad didáctica “Educación en Derechos” impartida por la organización Amnistía Internacional. Esta unidad tiene la OPCIÓN BILINGÜE en inglés.
  • La demanda de los 200 talleres ofertados para el curso 2013-14 se tramitará rellenando los datos  necesarios a través de un modelo habilitado para ello: datos de la persona docente o tutora que solicita el taller y datos del taller especifico que se demanda. El vínculo del mismo se podrá disponer en la web municipal. Estas fichas de solicitud serán recogidas por el equipo de coordinación del programa o remitidas a la dirección: tallereslstt@gmail.com.
  • La fecha de la realización de los talleres está comprendida entre el 21 de octubre de 2013 y el 30 de abril de 2014, si bien durante el mes de mayo podrán realizarse las actividades de continuidad o acción práctica por parte del alumnado y del profesorado, así como las respectivas sesiones de evaluación.
  • Para el presente curso se priorizarán aquellas demanda de talleres que soliciten la impartición de dos sesiones semanales, de manera que permita no demorar su realización en el tiempo y que sus contenidos estén más conectados.
  • Es recomendable no planificar las sesiones del taller en la 6ª hora de los viernes.
  • Se recomienda que el grupo destinatario del taller no realice más de dos talleres anuales.

Concurso: Historias secretas de la tabla periódica

CARTE CONCURSO TABLA

Desde el Departamento de Física y Química se convoca este concurso, con los siguientes objetivos, bases y premios:

  • Objetivos

Se trata de estimular a los alumnos para que busquen información y aprendan  sobre los elementos químicos que, de forma natural o artificial, existen y cuyos átomos son los constituyentes de toda la materia que nos rodea. Estos elementos los tenemos ordenados y clasificados en la famosa TABLA PERIÓDICA, de ahí el nombre del concurso.
Los alumnos buscaran información en dos medios distintos:
a) Haciendo un trabajo teórico resolviendo 50 pistas que les llevaran a encontrar los correspondientes elementos químicos.
b) Haciendo un trabajo de campo en el que investigaran en un gran supermercado que productos tienen nombre de elemento químico, siguiendo las pautas siguientes:

  1.  Buscar envases con nombre de elemento químico (x.ej Leche Calcio Covap).No vale el mismo producto con distinta marca.
  2. Los elementos deben estar en la publicidad del envase y no en la letra pequeña.
  3. No valen nombres de aniones ni de cationes.
  4. No valen productos no envasados (x.ej anillo de oro )
  5. Si valen productos que tengan nombre del elemento, aunque no lo contengan.
  6. Tienen que venderse en los supermercados, no en las tiendas especializadas.
  • Bases

1) Podrán participar todos los alumnos de ciencias de 4ºB y 4ºA y los alumnos de 2º de ESO del I.E.S Gran Capitán, con dos niveles de dificultad.
2) Los participantes encontrarán las preguntas en este enlace:  http://actgrancapitan.wikispaces.com/
3) Los participantes entregarán las respuestas rellenando las fichas que encontrarán en esa página.
4) El plazo de entrega de respuestas finalizará el día 8 de Abril.
5) Un jurado formado por las profesoras del Dpto de Física y Química corregirá y valorará los aciertos.

  • Premios

1º) Todos los alumnos participantes será calificados con una nota de 0 a 10.
2º) Para tener derecho a premio los alumnos no podrán superar el 10% de fallos en los elementos químicos y presentar al menos 15 productos de supermercado.
3º) Dos premios de 20€ cada uno para los dos alumnos de 4º que hallan acertado el mayor nº de respuestas y tres premios de 20€ para los alumnos de 2º de ESO. En caso de empate se hará un sorteo entre los alumnos ganadores.
3º) El importe del premio se canjeará por libros elegidos por los ganadores en la Feria del Libro del I.E.S Gran Capitán.

Departamento de Física y Química

Evaluación de la competencia lingüística en lenguas extranjeras

El INEE ha publicado en el día de hoy una presentación que resume los datos principales contenidos en dos informes (informe 1ºinforme 2º), referidos a la evaluación de la competencia lingüística en lenguas extranjeras a la que se sometió a casi 48.000 alumnos europeos de 15 años, más de 7,600 españoles. Más concretamente, en el caso de Andalucía, se amplió la muestra a 50 centros.
Para completar los datos contenidos en la presentación he extraído buena parte de los gráficos que contiene el primer volumen:

Por último, traslado aquí la «reflexión final» con la que se cierra este informe (el volumen primero), que estimo de interés para nuestros compañeros de Inglés y Francés:

Los resultados obtenidos reflejan que en España se necesita mejorar el nivel de competencia en lenguas extranjeras de los alumnos, especialmente en Inglés. Analizando los niveles de rendimiento por destrezas, los peores resultados se obtienen en comprensión oral, lo que hace necesario un mayor esfuerzo en llevar a cabo acciones que favorezcan la adquisición de esta destreza.