Mes: noviembre 2007

Incidencia TIC

En la mañana del día 15 de noviembre de 2007 algunos ordenadores sufrieron una especie de posesión de origen inexplicable que produjo cierto desasosiego en alumnado y profesorado. En el grupo de profesorado dentro de la plataforma helvia se explica el origen de este extraño comportamiento y el resultado de las primeras investigaciones del análisis forense:

  • ¿Quién ha realizado el ataque ?, (dirección IP de los equipos implicados en el ataque )
  • ¿Comó se realizo el ataque ? (Vulnerabilidad o fallo empleado para acceder al sistema )
  • ¿Qué hizo el atacante ? (¿Qué acciones realizó el atacante una vez que accedió al sistema?, ¿por qué accedió al sistema ?).

Ganadores del concurso de microrrelatos

Ya se ha fallado en nuestro centro el concurso de microrrelatos que se convocó desde el blog de Igualdad, como una de las actividades relacionadas con el 25 de noviembre. Durante esta semana se publicarán todos los presentados como comentarios en el citado blog, en la entrada correspondiente; así mismo se expondrán en la primera planta del centro en una fecha cercana.

Estaba sentada en el suelo de la cocina, se tocó los labios y los notó húmedos, se miró la mano, sangre. Le dolía el hombro, la espalda y la vida. Recordó las palabras que le dejó antes de salir dando un portazo. “Eres mía, mi amor”. Cuando volviera le pediría que lo perdonara y la besaría. Se levantó lentamente y fue al dormitorio, se puso su abrigo. Metió la mano en el bolsillo y tocó un papel. Se dirigió a la puerta, la abrió y salió a la calle. Aquella tarde no habría perdón.

Regina Rodriguez Cárdenas 3º E.S.O C

Ella lloraba sobre el hombro de su madre. Con sólo 14 años sentía que su vida se había convertido en un infierno. Cada arañazo, cada moratón sobre su tostada piel, incluso cada palabra le hacía sentir débil y miserable; cada beso le parecía frío como el hielo y en las miradas donde antes había amor, ahora había odio y miedo. Recordaba el instituto, a sus amigas, aquellas fiestas de los sábados… y, de repente, se abrió la puerta y entró él totalmente ebrio, como todas las noches.

Inma Sánchez Arenas 3º E.S.O. C

Cuando tu mirada azulada, se cruzó con la mía, supe que serías el dueño de mi corazón y el amo de mi vida. Las palabras que en aquel instante salieron de tus labios, diciéndome “eres mía”, las interpreté como un arrebato pasional que me arrinconaba entre tu cuerpo y una vida llena de alegría… Ahora, mi descripción de una vida llena de alegría es el miedo y el temblor de mis piernas al oír el chirrido de la puerta abriéndose y ver tus ojos coléricos. Los ojos, ahora dudo de que alguna vez llegaran a albergar el más remoto sentimiento de amor. ¿Dónde esta mi vida? ¿Dónde esta la ilusión y el rápido latido de mi corazón que alguna vez sentí al cruzar nuestras miradas? ¿Por qué mi corazón ya ni siquiera late al verte? ¿Tal vez sea porque ya, bajo tierra, ni siquiera puedo verte?

Eva Luque Torres 4ºD

Además se han enviado al concurso general organizado por el CEP los cuatro siguientes relatos, que han resultado finalistas:

Dormida, soñaba con aquel día en el que nos conocimos, la primera mirada de amor que me dedicó; sus dulces palabras permanecían en mis oídos. Aquellos bonitos recuerdos que en un solo día se borraron, y aparecieron unos malos y dolorosos pensamientos (odio, violencia, dolor, miedo…). Ahora toca despertar, salir del escondite, luchar, gritar. Pero, aun así, todo esto sigue siendo un sueño del que nunca despertaré.

Marina García Gracia. Curso 3ºF

La triste realidad: su mirada refleja el temor, los hematomas de su cuerpo, la triste y angustiosa historia que sus ojos no dejan ver. Ahora vive atemorizada por el simple sonido de las llaves al introducirse en la cerradura, sabe que es él, ¿qué hago? se pregunta, la comida ya está hecha, la mesa está puesta, todo preparado para ganarse una noche tranquila, aunque a la vez tensa, muy tensa. Evita ver el telediario junto a su “querido” esposo para esquivar las noticias que hablan sobre malos tratos, ya no puede más, tiene que denunciar, mala suerte la suya, el enemigo la atrapó en su tardío intento. Ahora su mirada no refleja nada.

David Moreno Lora 4ºA

Era feliz, libre, sin temor a nada. Nadie le chillaba ni le odiaba. Caminaba por el campo. Su mirada tenía un brillo que nunca antes tuvo y cuando despertó, lloraba al pensar que todo había sido un sueño. Ahora seguía siendo infeliz y estaba sin libertad y temiéndolo a él.

MªDolores Peralbo Fernández. 3º Diversificación.

Una mirada de amor le rompió la vida.

Nicolás Castillo Campoos. 3º ESO B

Entrevista a Matías Regodón

Hace unos días Matías me comentó que un antiguo alumno, Manu Guerrero, ahora periodista, le había entrevistado. Por su natural modestia, no me indicó nada más, y debo confesar que a mí se me olvidó preguntarle o buscar el lugar en que se había publicado esta larga entrevista en la que trata, desde la sinceridad, sobre la educación y la vida.

Gracias a Rafael, que me ha facilitado el enlace, hoy todos podemos disfrutar de este texto, en el que es evidente el aprecio y gratitud que le transmite su entrevistador. Creo que a todos los docentes nos gustaría, Matías, recibir un homenaje verdadero de nuestros alumnos. Tú lo has recibido ya- ¡pero no pienses en jubilarte!- de Manu Guerrero, tu antiguo alumno, en el que despertaste la emoción, y aprecio por lo literario.

Curso de andaluz

Siguiendo las directrices de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, en relación con el refuerzo de las competencias lingüísticas en el alumnado de la ESO, teniendo en cuenta que es apartado repetido en las dos pruebas de Diagnóstico realizadas hasta ahora, y dado que el andaluz es tan importante como vehículo comunicativo en nuestro entorno y tan fundamental y exclusivo para nuestra actividad diaria, sugiero que todo el profesorado andaluz de Lengua (el de Literatura pasó a mejor vida) lea el importante Curso de Andaluz y vea la posibilidad de implantarlo como catecismo docente, puesto que las competencias lingüísticas, orales y escritas, de su alumnado se verán, no sólo reforzadas; sino visiblemente aumentadas. Por supuesto, es un material especialmente indicado para todo centro TIC, el cual debería aparecer en su plataforma respectiva, pues de él depende el éxito de generaciones futuras de la ESO.

Con todo el cariño y con no menos desaliento para aquellos profesionales que comenzaron siendo agregados de algo y poco a poco han devenido en y’eso, en l’otro y en lo de más p’allá.

Carmen Jurado


www.Tu.tv

Conferencia de Luis Barriocanal

En el último boletín de Educared podemos acceder a un artículo de Luis Barriocanal (que procede de una ponencia presentada en Soria Comunica Acción, VI Congreso Regional de Tecnologías de la Información y la Comunicación 2007), sobre las diferentes soluciones web para un centro educativo: blogs, portales y plataformas.

No parece necesario recordar que en estas-y otras- herramientas Luis Barriocanal no sólo es pionero, sino que, además de abrir el camino a muchos otros, continúa, de manera infatigable y desinteresada, impulsando y participando activamente en proyectos educativos de muy diversa índole: Planeta educativo, el mejor agregador de blogs educativos; Aulablog, un sitio colaborativo cuyo fin es promover en la enseñanza el uso de las tic, en especial, los blogs; Edujoomla,  noticias, foros, herramientas, experiencias, manuales sobre el gestor CMS Joomla en el entorno educativo o Orientaeduc, un blog y un portal de referencia para orientadores educativos.

Es evidente, por tanto, que esta conferencia suya (Blogs y plataformas en el entorno educativo) merece ser leída con atención, dado que nos habla uno de los profesores más activos e inquietos en el binomio educación-tic.

Proyecto de Ciclo Formativo Bilingüe de Agencias de Viajes

El IES Gran Capitán, a través de sus departamentos didácticas de Hostelería y Turismo e Inglés, presentó con éxito su proyecto educativo para la selección de CICLOS FORMATIVOS BILINGÜES DE FORMACION PROFESIONAL específica para el curso 2006-07. Dicho proyecto, denominado “Proyecto Educativo de Ciclo Formativo Bilingüe de Agencias de Viajes”, consiste “a grosso modo” en la impartición de determinados módulos profesionales (asignaturas) usando parcialmente la lengua inglesa. Hasta el momento los dos módulos profesionales implicados en la enseñanza bilingüe son:
– Organización y control en agencias de viajes.
– Sector de Hostelería y Turismo en Andalucía.
Aunque las perspectivas del proyecto son a un paulatino incremento en el número de módulos a impartir parcialmente en lengua inglesa.

La fundamentación de este proyecto puede ser vista desde un doble prisma:
1º) Justificación socio-económica.-
El inglés es, junto al francés, la lengua extranjera más hablada en Córdoba capital. No tenemos más que acudir al principal foco turístico de la ciudad, el barrio de La Judería, para ver turistas británicos, mezclados con otros procedentes de Norteamérica, Francia, Japón, etc. que deambulan por sus estrechas calles, devorando rótulos, señales e iconos de información turística, casi toda ella escrita en lengua inglesa; revistas que ofrecen información de la oferta de ocio y cultura para los turistas extranjeros, del tipo Wellcome Olé y What´s on; tiendas y comercios (souvenirs, bares, restaurantes, tabernas, bancos, joyerías), con información en sus fachadas del tipo checking points, time-table, open / close, main course, desserts, offer, jewellery; señales del tipo tourist bus stop to Madinat Alzhara, tourist office, la Corduva card, etc. Podéis constatarlo en cualquier paseo.
A esto hay que unir los resultados de un informe realizado recientemente por el IMDEEC y hecho público recientemente que determina, entre otras cosas, que la actividad de las agencias de viajes es, dentro del sector servicios, la tercera en emplear mayor número de trabajadores. Sin embargo, el empresariado de esta actividad, achaca una serie de deficiencias en la formación: entre ellas la falta de conocimientos y habilidades transversales del puesto a cubrir, entre las que destacan, la orientación hacia el cliente y las habilidades de comunicación (tanto en español como en lenguas extranjeras).
2º) Fundamentación pedagógica.-
El inglés ya es una lengua extranjera que se puede estudiar en todas las etapas educativas del IES Gran Capitán, pero no se aplica la metodología del CURRÍCULO INTEGRADO, y por lo tanto, no se integran los aprendizajes de nuestro alumnado (el del CFGS de Agencias de Viajes), estudiándose las lenguas separadamente y las materias no lingüísticas (módulos profesionales asociados a una unidad de competencia y módulos socioeconómicos) abordan sus contenidos únicamente en castellano. El hecho de que nuestro centro pueda organizativa y pedagógicamente adaptarse a un centro bilingüe es un privilegio para la sociedad cordobesa, ya que nuestro alumnado podrá adquirir nuevas competencias lingüísticas, culturales y cognitivas.

David Romero, coordinador del proyecto