Categoría: Educación

PIRLS y TIMMS 2011

Posted on by Joaquín Mesa

Boletín INEE, Pirls y Timms 2011 Conviene leer con atención- aunque sea un folleto en este caso la fuente de la prensa- las informaciones referidas a evaluaciones educativas que transmiten los medios, que con frecuencia les da un tratamiento de competición deportiva. Si se revisa solo el boletín del INEE, se observará que:

1. Andalucía está por encima de la media española en comprensión lectora, aunque solo son dos puntos básicos.

2. La media de las edades de los alumnos españoles evaluados es inferior a la media de los países de la OCDE, lo que justifica, a edades tan tempranas, unos resultados algo inferiores.

3. Las diferencias de resultados entre centros son bajas en relación a las diferencias entre alumnos de un mismo centro, a saber, en España, las diferencias socioeconómicas entre familias son atenuadas por el factor escuela. Por tanto, en la educación formal española la equidad es muy alta, dado que el ISC de los alumnos no influye, a diferencia de lo que sucede en otros países, de modo decisivo.

4. Puesto que la puntuación es transformada (escala media de 500 y desviación típica de 100), las diferencias de hasta 20 puntos son pequeñas, como ya nos advirtió Julio Carabaña para interpretar los resultados de PISA. Y no ha de obliterarse que una puntuación superior a 500- caso de los resultados PIRLS y en Ciencias- indica un resultado por encima de la media de la muestra.

Actualización 12-12-2012 La Consejería de Educación de Andalucía ha publicado un dossier informativo sobre PIRLS 2011 en Andalucía. De otro lado, para acceder a la lectura del informe completo del INEE el enlace es este.

Proyecto integrado de cerámica

Posted on by

ASIGNATURA: PROYECTO INTEGRADO “TALLER DE CERÁMICA”.
CURSO: 1º BACHILLERATO B/C.

El departamento de Dibujo quiere darles a conocer el trabajo que con tanta ilusión han realizado los alumnos de 1º Bachillerato B/C en la asignatura de Proyecto Integrado: “Taller de cerámica” durante la 2ª parte del tercer trimestre. La cerámica roza las fronteras de las artes decorativas en una de sus variantes técnicas más populares: la ornamental de platos, losetas y azulejos. Patios, cal y cerámica son palabras que definen los pueblos andaluces. Junto al blanco de las paredes, aparece el azulejo como sobreviviente de la antigua cultura del Al-Andalus. En el patio, junto a la parra una mesa, y en ella un botijo con agua fresca. Altos zócalos de bellísimos azulejos permanecen en zaguanes y patios de Andalucía. Platos decorados, centros de mesa, de barro u otros materiales cerámicos, botijos y macetas…aparecen oponiéndose a las modas.
Aquí os ofrecemos el trabajo realizado:

DENOMINACIÓN DEL EJERCICIO: DECORACIÓN LIBRE DE SOPORTE CERÁMICO.

Soporte: platos de diversos diámetros de arcilla blanca, ceniceros, bandejas, espejo…
Proceso de creación y técnica empleada: transferencia del dibujo al soporte por dibujo / calcado y por reservas con plástico adhesivo y cinta de pintor. técnica “bajo cubierta”.
Decoración con: óxidos.
Aplicación del color por: pincel y esponja.
Barniz cerámico transparente / brillo por: inmersión.
Cocción cerámica: horno eléctrico.

* La técnica decorativa “bajo cubierta” consiste en pintar sobre la superficie de la pieza antes de ser esmaltada. Utilizando para ello óxidos colorantes aplicados a pincel, esponja o pulverización. La pieza es esmaltada por inmersión.

Cuadros vividos 2012

Posted on by Joaquín Mesa

De nuevo,  este curso los alumnos de Historia del Arte, guiados por su profesor Juan Rivera, han dado vida a famosos cuadros  y esculturas. Pero en esta ocasión esas imágenes ilustran una interpretación de los acontecimientos actuales. Sin duda, esos iconos tan característicos de la cultura occidental han mostrado su valor como elementos para el análisis de lo real:

Con todo detalle, puede verse en el blog del Departamento.

Guía turístico-didáctica de Lorca por Andalucía

Posted on by

La última actividad del Homenaje a García Lorca ha sido la exposición de la “Guía Turístico-Didáctica Lorquiana”, a cargo del alumnado de 1º de Ciclo Formativo de Grado Superior de Agencias de Viajes y Gestión de Eventos (bilingüe).

En principio, había previstas dos sesiones: una por la mañana, para alumnado de la ESO-Bachillerato y otra por la tarde para alumnado de Ciclos. Pero la convocatoria de huelga, posterior a nuestro calendario lorquiano, ha hecho imposible realizar la sesión de la tarde. Inicialmente, la exposición iba a desarrollarse en español y en inglés, pero finalmente se ha realizado sólo en castellano. Quizás, de haber asistido algún bachillerato, podría haberse mantenido la idea bilingüe.

Las ponentes han sido: Sara Cantero, Marta Valero, Tatiana Recio e Inmaculada Dorado. Los grupos asistentes han sido: 2º B, 2º C y 3º A de la ESO. Evidentemente, no todos los alumnos de dichos grupos, dado que el resto estaba de huelga.

Nos han presentado un power point desenfadado sobre la vida y la obra del autor, para que el alumnado asistente participase en la propia exposición, eligiendo una de las varias alternativas planteadas para cada cuestión. Ej: “Lorca nació en: Cuenca, Madrid, Jaén, Granada”. Así fueron desgranando las cuestiones vitales y literarias. Por último, un esquema señalaba visualmente la ruta propuesta.

Tras esta introducción, se procedió a realizar algunas actividades para amenizar el ocio de los “viajeros”. En primer lugar, se repartió el díptico de la actividad y el folleto turístico. Después, se dividió en grupos de cinco personas a los asistentes y se repartió el poema “Canción del jinete”, a cada grupo, con las estrofas separadas, para que las ordenaran y que cada grupo leyera en voz alta el poema. De ahí se extrajo un grupo ganador.

Luego se repartió un A3 con un “Juego de la oca lorquiano”, con cuarenta y dos preguntas relacionadas con el autor, su vida y su obra, para que cada grupo, a golpe de dado, fuera respondiendo a las preguntas que uno de los miembros del grupo realizaba.

Así transcurrió la última hora del jueves, día 10 de mayo, una jornada un tanto especial por cuestiones ajenas a lo académico, pero encuadrada en la realidad socio-económica más próxima. Fue una actividad lúdico-académica interesante, en tanto que las personas que la llevaban a cabo eran, al fin y al cabo, compañeras de estudios de los asistentes, aunque de un nivel superior, de edad y de estudios.

Muchas gracias a los profesores (David Romero y Lourdes Ventura) y a los alumnos (especialmente a las cuatro alumnas que expusieron su trabajo) que han preparado esta actividad. El material, tanto impreso como digital, se adjuntará al resto de materiales lorquianos del centro.

Carmen Jurado

  • Grupo Implicado: 1º curso del Ciclo formativo Grado Superior Agencias de Viajes (Bilingüe):
  • Actividad: “Guía turístico-didáctica de Lorca por Andalucía”.
  • Objetivos:

– Acercar al alumnado al patrimonio histórico-literario andaluz, representado en esta actividad en la figura de Federico García Lorca, para que lo identifique y valore como un atractivo cultural y de interés turístico.
– Poner en práctica vocabulario profesional turístico y promocional, relacionado con la organización de un viaje, en español e inglés.

Con motivo del homenaje al poeta y dramaturgo García Lorca, el equipo educativo bilingüe, formado por Lourdes Ventura, David Romero y Juliana Trubchik, decidimos organizar una tarea profesional a realizar por el alumnado del 1º curso, consistente en organizar un itinerario turístico-didáctico especializado, con las siguientes características:

  1. Duración: 2 días (1 noche de estancia en destino).
  2. Tipo de viaje: Tour en autocar especializado en la modalidad histórico-literaria.
  3. Salida: cuidad de Córdoba.
  4. Destino: la provincia de Córdoba.
  5. Tarea: Lugares situados en la provincial de Granada y relacionados con la vida y obra de Federico García Lorca.
  6. Clientela objetivo: estudiantes de 4º curso de ESO, Bachillerato y de Ciclos Formativos de Hostelería y Turismo.

La actividad es un proceso de investigación y recopilación de información por parte del alumnado del Ciclo en cuestión, sobre la vida y obra de Lorca, en la provincia de Granada, que llevará a la elaboración de los siguientes materiales, en español y en inglés:

a) Planificación de un tour especializado «histórico-literario», de dos días de duración (una noche de estancia en destino), que incluya los lugares más significativos del poeta, su explicación y actividades lúdico-didácticas a realizar en torno a ellas, durante el viaje en autocar e in situ.

b) Elaboración de un folleto promocional de la actividad.

Tras su elaboración, el equipo educativo valora el material aportado por cada grupo, y se organiza una exposición interactivo de algunos de dichos materiales, dirigida a alumnado de ESO.

David Romero

Guía turística Lorca

Recital en homenaje a Lorca

Posted on by Joaquín Mesa

Recital de homenaje a Lorca

Me resulta muy difícil trasladar las emociones sentidas el pasado día 26 de abril en el Homenaje a Federico García Lorca. Soy consciente de que no lo conseguiré ni con palabras- me temo que esta será una pálida crónica-, ni, pese al tópico, tampoco con imágenes: el vídeo que acompaña esta entrada está lastrado por las limitaciones de una cámara de vídeo doméstica y, por supuesto, por la impericia técnica de quien esto escribe. No obstante, desde mi posición de privilegiado espectador para grabar el vídeo, procuraré comunicar lo que tuve la fortuna de contemplar y admirar.

El día 26 de abril en el instituto, Lorca tomó la palabra y nos explicaba algunos de los hechos fundamentales de su vida, en un guión perfectamente medido y meditado. Ese Lorca, que cobró vida en la escena y, otras veces, desde una voz en off, nos presentaba, asimismo, sus mejores poemas, que vivían en las voces de los recitadores. Estos no solo eran acompañados por los músicos que interpretaban en directo, sino que se producía un diálogo entre recitadores y músicos, entre música y poesía: Canción del jinete, La guitarra, Soneto de la dulce queja… Y, ciertamente, ese diálogo era incluso más acabado en el caso de las canciones. Difícilmente olvidaremos las versiones de La canción del mariquita, del Romance sonámbulo, con que culminó la primera parte,  de la Gacela del amor desesperado cantada por el coro, o La leyenda del tiempo, que  coronó  y cerró el espectáculo.

Pero no sólo gozamos de la poesía, de la música y de las canciones. También en la escena- e incluso fuera de ella- los bailaores y bailaoras, así como las dos bailarinas clásicas, en Pequeño vals vienés, se incorporaban, se sumaban y se fundían con la voz poética y la música. Así, la dirección escénica multiplicaba con habilidad los focos de atención. En ocasiones, en un extremo de la escena el recitador nos trasladaba la hermosa poesía lorquiana; en el centro, los bailaores ejecutaban su baile y, más abajo, los músicos interpretaban en directo sus piezas musicales. Otras veces, un coro, que se incorporó al homenaje atravesando el patio de butacas para  sorpresa del público, cantaba, acompañado por una guitarra, poemas de Lorca desde el centro del escenario que había ocupado y, más abajo, iluminado por un foco de luz que las iluminaba y seguía, dos bailaoras se entrelazaban con finura.

Quizás pudiera pensarse que esa diversidad de artes confundiría el espectáculo y al espectador. No fue así, en absoluto. Se asistió a una obra total. Fue prodigioso, casi milagroso, cómo-  con limitados recursos técnicos y pese a la complejidad y desafío que se planteaban (más de 50 personas, y poesía, danza, cante, música y baile en directo)- de una manera armónica, con elegancia y aparente facilidad, la iluminación, el sonido, el fondo audiovisual, que siempre apoyaba y enriquecía lo que se presenciaba, conducían las entradas y salidas, la participación de tantos y tan variados artistas. Y digo artistas con convencimiento. Además, junto a esa emoción artística que nos transmitieron, creo que buena parte del público compartió (compartimos) otro sentimiento: un legítimo orgullo de pertenecer a un grupo (de profesores y alumnos) que entienden que la creatividad es esencial para el aprendizaje en un centro educativo.

Y en este punto final- a nadie se le oculta-, ha de agradecerse, en justicia, el tiempo (infinitas horas), la dedicación, la entrega desinteresada, pero apasionada de todos los participantes para, de una manera colaborativa, poner en pie este gran espectáculo, que, en términos flamencos, tenía ángel y duende, nos pellizcó en el corazón.

Personas Libro

Posted on by admin

Personas Libro
Ayer, desde las 9:15 horas, en el salón de actos del centro, se desarrolló la actividad Personas Libro, programada dentro del homenaje a Federico García Lorca, con motivo del 75 aniversario de su muerte.

En la primera sesión, los alumnos de 4º de ESO A y B están sentados en círculo, junto al escenario, y esperan impacientes su turno. Después de la presentación, como los personajes de Fahrenheit 451, la novela de Ray Bradbury, van diciendo en alto los poemas que han memorizado:

  • “Campo”
  • “La guitarra”
  • “Baladilla de los tres ríos”
  • “Romance de la luna, luna”
  • “Canción del jinete”
  • “La casada infiel”
  • Etc.

La mayoría se atreve a subir al escenario; otros desde sus asientos; unos dicen el poema con más entonación y sentimiento, otros con menos; pero todos participan en la actividad.

En la segunda sesión, le toca el turno al teatro lorquiano. Las alumnas de 4º de ESO C y D, porque estas fueron mayoría, se han decidido por La casa de Bernarda y Bodas de sangre.

Con apenas una semana de ensayos nos ofrecen pasajes representativos de ambas obras. La entrada de Bernarda y todas la mujeres vestidas de negro, en escena, después del entierro de su marido, nos impresionó, como el diálogo final de Bodas de sangre entre la novia y la madre del novio, pleno de tensión dramática.

Nuestras felicitaciones al alumnado de 4º de ESO y al profesorado de Lengua Española, por su esfuerzo en revalorizar la memoria literaria de Federico García Lorca.

¿Qué será de la enseñanza pública?

Posted on by

No sé si será el vídeo más adecuado para iniciar un puente, pero nos lo proponen desde la UNED ahora, y cualquier momento es bueno para pensar y debatir. La educación pública y su relación con muchas variables: valores, mercados, economía/política, miedo, ética, cohesión social, papel del profesorado, autoridad, competitividad, solidaridad, fracaso escolar, gestión educativa, calidad y contenidos educativos, competencias, universidad… La enseñanza pública en una encrucijada:

De equilibrios, tiros y otros ajetreos

Posted on by

Hoy han podido disfrutar los grupos de 2º de ESO de unas magníficas (y prácticas) exposiciones/exhibiciones de la mano del alumnado del Proyecto Integrado de Educación Física de 2º de Bachillerato. Una pena que la limitación de tiempo no nos haya dejado disfrutar de algunas que se quedaron en el tintero. Enhorabuena a los departamentos de Educación Física y Física y Química que han colaborado estrechamente en la realización de estos trabajos.
Viajar en zancos, mejorar nuestra técnica de tiro a canasta o para esquiar, bailar el diábolo… son algunos de los temas que nos han deleitado esta mañana; pronto podréis ver algunas presentaciones, imágenes y vídeos en  la wiki que incluirá todos los materiales que se van generando en nuestra semana científica.

La crónica e imágenes en el blog de Educación Física

Patrullas verdes en el centro

Posted on by admin

Para mejorar la limpieza del centro, en especial la de los espacios comunes (escaleras, pasillos, patio, etc.), durante los recreos, la profesora Mª Paz Ayúcar y el grupo 4º ESO D están llevando a cabo una interesante iniciativa: formar grupos de alumnos que, durante la media hora del recreo, recorren las instalaciones del centro, velando por su limpieza. Para ello, realizan las siguientes funciones:

• Amonestar a aquellos compañeros que arrojen al suelo restos de bocadillo, bolsas vacías, envases, papeles, etc., e invitarles a que los recojan y los tiren a la papelera más cercana.

• En el caso de que estos alumnos se nieguen, los miembros de la patrulla buscarán a un profesor de guardia, para comunicarle el incidente.

• Si no encuentran al profesor de guardia, recogerían ellos mismos los desperdicios, dando de esta manera una lección de urbanidad y educación a los responsables de la conducta inadecuada.

Los alumnos, que forman parte de estas patrullas, llevan una tarjeta verde que les identifica. Las patrullas rotan cada semana y están trabajando, desde el mes de noviembre.

Enhorabuena al grupo 4º ESO D y a su tutora Mª Paz Ayúcar.