En conmemoración del 27 de enero de 1945, fecha en la que fue liberado el campo de concentración de Aushwitz, hemos realizado un pequeño montaje con el sistema de marcado en los campos nazis. Además de judí@s , el pueblo gitano, las personas homosexuales, comunistas, socialistas y anarquistas, eran marcadas con triángulos de distintos colores. 344 cordobeses perdieron la vida en esos campos.
Pepa Marín
La Consejería de Educación, Cultura y Deporte realiza la 2ª convocatoria regional de cursos de teleformación del curso 2014-15, dirigida al profesorado de centros docentes andaluces sostenidos con fondos públicos. El plazo de presentación de solicitudes es del 30 de enero al 9 de febrero de 2015. Los cursos se iniciarán el 23 de febrero de 2015:
La imagen corresponde a nuestra reciente visita a la Facultad de Física en Rabanales. Conocimos en ella las salidas profesionales de los estudios de este grado, así como los convenios de este centro con otras universidades y las posibilidades que ofrecen. Nos detallaron las asignaturas que se imparten y pudimos visitar dos laboratorios, uno de Mecánica y otro de Óptica, en donde los alumnos pudieron ver varias experiencias realizadas por alumnado del grado en los mismos.
Chon Guzmán
Estos cursos tienen como destinatario el profesorado de niveles no universitarios de centros educativos sostenidos con fondos públicos de todo el territorio nacional. El plazo de inscripción en esta primera edición comienza el 15 de enero y estará abierto durante 15 días naturales.
Toda la información en este enlace, allí encontrarás la imagen que ilustra esta entrada, en la que pulsando sobre la letra «i» se accede a la información de cada curso.
Una nueva andadura para el proyecto Comenius “Working with people, Moving people and their ideas”, ahora le toca el turno a Bitonto (Italia) y su película “Si Púo Fare” donde Adriana, Esther, Jose, Laura y María, todos de 1º de bach y capitanead@s por Gracia y Susana van a derrochar durante la próxima semana su arriesgada puesta en escena, que aquí os mostramos en un vídeo, sus ganas por conocer gente y trabajar con alumnos de otros 6 países.
A la vuelta nos lo contarán… See you soon!!!
El equipo Comenius que viajó a Croacia ha preparado esta crónica de su experiencia, que así comienza:
Spanish team started the adventure on Saturday 20th. We travelled to Madrid and we slept there. On Saturday we travelled to London and we spent seven hours in the airport because the flight was deleted. Luckily, we walked on London’s floor to catch the next flight to Zagreb (Croatria’s capital). We arrived at night and we travelled during 4 hours to Vinkovci. While we were coming wgmaile were nervous and anxious. The train stopped in the station. We closed our eyes and held our breaths waiting for the emotion of meeting our hosts. We get off the train and a group of girls started to run towards us. We couldn’t see anything, just feeling. We felt huges, emotions and this was the moment when we forgot our language and we started to speak in english.
FIRST DAY
…
No hay que alejarse demasiado para encontrar buenas prácticas educativas, las tenemos en nuestro centro y, además, algunas son reconocidas y premiadas, como en el caso de nuestro querido Joaquín Mesa. Recientemente, ha recibido una mención honorífica por parte de la AGAEVE, desde Andalucía Profundiza, tal como él mismo nos cuenta desde su EduCAP-TIC; por otro lado también se ha visto recompensado su gran trabajo desde la edición de los II Premios a la innovación educativa, en SIMO 2014; también nos lo cuenta en su blog.
¡ENHORABUENA!
El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y Europeana anuncian el lanzamiento del certamen Tú eres la llave, convocatoria que pretende animar a los estudiantes de Enseñanza Secundaria a familiarizarse con los fondos de Europeana e Hispana mediante la elaboración de trabajos por proyectos y en colaboración, que favorezcan los aprendizajes en alfabetizaciones múltiples.
Pueden participar los alumnos de los dos últimos cursos de enseñanza obligatoria y similares en grupos de cuatro o cinco estudiantes guiados por un profesor.
Se presentará una crónica periodística digital en torno a uno de los siguientes temas:
El plazo de presentación permanecerá abierto desde el 15 de octubre hasta el 15 de noviembre a las 23:59 hora peninsular española
Novedades en la oferta de formación del CEP de Córdoba:
– JORNADAS DE ACTUALIZACIÓN EN TRASTORNOS DEL LENGUAJE PARA PROFESORADO Código 151408PR020
– TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE: DESCRIPCIÓN E INTERVENCIÓN Código151408PR010
– HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS PARA LA DETECCIÓN Y LA PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO Código 151408GE061
– INTRODUCCIÓN A MOODLE: TODO LO QUE NECESITAS SABER PARA SACARLE PARTIDO DESDE YA! Código 151408GE012
Un regalo de Jorge Wagensberg en el último suplemento cultural del diario EP:
El ser humano conserva algunos de sus rasgos juveniles más allá de su madurez sexual. Técnicamente el fenómeno se llama neotenia y, en general, está asociado a saltos significativos de la evolución. Nuestros primos primates son naturalmente proclives a jugar y a aprender durante su fase juvenil, pero pronto pierden el interés por ello. Nosotros en cambio jugamos hasta el último minuto de nuestra vida, por lo que un humano bien podría nombrarse como un mono inmaduro,un curioso individuo cuya educación en las aulas puede superar un cuarto del tiempo total que le toca vivir. Siguen unos aforismos en su honor…
1. Educar no es llenar, sino encender.
2. Educar es favorecer la adicción al gozo intelectual.
3. Aprender tiene tres fases: el estímulo, la conversación y la comprensión, y con cada una de ellas existe la oportunidad para un gozo intelectual.
4. El buen estímulo a favor del conocimiento está en las paradojas que surgen entre lo que vemos y lo que creemos, por tal cosa la realidad no se puede reemplazar por nada mejor a la hora de buscar estímulos. (¿Por qué no dedicar un día de la semana a salir del aula para visitar la realidad que es, por cierto, lo que tenemos más a mano?).
5. Conversar es escuchar antes de hablar: qué fácil, qué difícil.
6. Conversar no es esperar turno para continuar con lo que se estaba diciendo.
7. El gozo intelectual por conversación se produce cuando un punto de llegada no coincide del todo con el anterior punto de salida. (¿Qué tal una asignatura de conversación?).
8. Comprender es caer en la mínima expresión de lo máximo compartido.
9. El gozo intelectual por comprensión ocurre en el momento exacto en el que uno descubre que dos cosas diferentes tienen algo en común.
10. Enseñar a alguien es llevarlo, de la mano de la conversación, hasta el borde mismo de la comprensión.
11. Enseñar no consiste en inyectar comprensiones, sino en señalar caminos para tropezarse con ellas.
12. Los estímulos que se revuelcan en sí mismos y que no conducen a una conversación o a una comprensión no son el principio de educación alguna, sino el fin último de alguna clase de pornografía (el best seller de diseño, la llamada autoayuda…).
13. La clase magistral en la que más de cien alumnos asisten a una exposición —que siempre pueden leer antes o después— es un timo educativo.
14. Se puede estimular y conversar, pero comprender, lo que se dice comprender, se comprende siempre en la más estricta soledad.
15. Diez personas pasean y conversan (método peripatético); 40 escuchan y quizá pregunten, pero ya no conversan; 100 son espectáculo, y 500, ceremonia.
16. Conocimiento sin crítica es más preocupante que crítica sin conocimiento.
17. El examen tradicional se parece a una confesión forzada en la que el alumno accede a simular que ha comprendido.
18. En los primeros 10 años de escuela quizá solo merezcan la pena dos cosas: ejercitar el lenguaje (leer y escribir en varios idiomas, matemática, música, dibujo…) y entrenar el hábito de la conversación y la crítica.
19. En la escuela, ni una sola idea blindada contra la duda, ni una sola.
20. Las creencias no se enseñan, se trasfunden.
21. Combinando solo cuatro conceptos (lo propio y lo ajeno, la alegría y la tristeza) se obtienen las pasiones humanas elementales: compasión: tristeza propia por la tristeza ajena; morbo: alegría propia por la tristeza ajena; alegría empática: alegría propia por la alegría ajena; autoestima: alegría propia por la alegría propia; autocompasión: tristeza propia por la tristeza propia…
22. La educación es un recurso cultural para matizar una pasión natural (prestigiar la compasión, desprestigiar la envidia…
23. Ni siquiera comer es una excusa para aplazar el conocer, por lo menos mientras la hipoglucemia no nos nuble la vista.
24. Existe una inversión en la que siempre se gana y cuyo beneficio siempre cabe en el equipaje de mano, no se puede perder, ni nadie puede robar: la educación.